三位小学数学教师的游戏教学访谈研究(陈小翠）

三位小学数学教师的游戏教学访谈研究

摘  要：本研究采取访谈研究法，研究了三位小学数学教师，发现他们都肯定游戏教学的价值与作用。他们认为游戏教学是为课堂教学、学生学习服务的，但教师们担心游戏会浪费课堂时间过多，影响课堂规定时间内要完成的教学任务，因此教学中安排游戏教学的时间也非常少。因受考试压力的影响，教师未能真正放手实施游戏教学。

关键词：游戏教学；小学数学；教师

1 问题提出

游戏教学是小学数学新课程所提倡的一种教学模式。近年来，有关游戏教学的探讨，主要是对相关理论、所取得的有效成果以及存在的不足等。这些研究为我们更好地理解游戏教学提供了基础。但在小学数学课堂上，特别是中高年级，教师们是很少采用游戏教学的，有时只是为了应付公开课而匆匆地上演一场游戏教学罢了。教师作为实施者，对游戏教学的成功推进有着不可替代的作用，如果没有教师的理解与支持，游戏教学是难以更好地发展的。因此，本研究旨在以教师的视角为出发点，探讨教师对小学数学游戏教学的看法和感受，揭示目前教师在小学数学课堂实施游戏教学所面对的困境，从而对造成这种困境的因素提供相关的思考，以促进小学数学游戏教学的发展。

2 研究方法

本研究是通过对三位小学教师的数学游戏教学访谈，访谈的内容主要是按照事先准备好的8个问题展开的。访谈时除了笔录访谈内容，还要做好录音。结束之后，立即对笔记和录音内容进行文字整理，写出一份完整的访谈总结。然后根据这份总结，对访谈内容进行分析，得出访谈结论。

3 研究对象的选择

笔者选取了三位有开展游戏教学经验的数学教师作为访谈对象。考虑到高、低年级的数学教学存在着一定的差异，选取了曾担任过高低年级的数学科任教师的何老师（Th）、梁老师(Tl)和二年级的陈老师(Tc)进行访谈。何老师与梁老师是有着十多年教学经验的高级教师，对高低年级学生之间的差异较为熟悉，并对数学游戏教学均有较深的体会，而陈老师则是一名优秀的青年教师，刚毕业于大学本科师范学院，有着丰富扎实的教育理论基础以及创新的理念。

4 访谈的开展

访谈是在与她们谈工作、家庭、自身的有趣经历的基调下不知不觉地进行的，处于一种真诚友好的氛围中。更多的时候，笔者静静地倾听他们的诉说；适当的时候，要求谈更具体或提供其他信息；有时也提出自己的一些疑问，而他们也不停地表达出自己的真情实感如喜悦、赞叹、惋惜或无耐。当然谈话的主题均是围绕所设计的8个访谈问题，比如要他们谈谈对数学游戏教学的理解，怎样去选择游戏教学内容、教师以什么身份介入游戏、是否担心游戏教学破坏预设中“正常”的课堂秩序、为什么在实际教学中较少使用游戏教学等等。

5 访谈结果分析

5.1 教师对游戏教学的概念与价值的理解

游戏教学作为小学数学新课程所提倡的一种教学模式，在小学数学教学中究竟是怎样的一种教学模式呢？

Th：概念理论性的东西，我不懂怎样说，只能是从我所体会上说。数学游戏教学就是以游戏的形式进行数学教学，达到一定的教学目标，如知识、情感目标。

Tc：游戏教学是一种以游戏作为数学教学的辅助手段，将教学内容融入到游戏中去的一种教学模式。它根据教学的要求，并结合学生的心理需求，让学生轻轻松松地学习。

访谈中，教师们对于游戏教学都有自己的理解。然而，他们的这些认识是如何得来的呢？通过与教师们的谈话，我能感受到工作多年的Th对相关的游戏教学理论了解得并不多，她只是在数学游戏教学的体验中摸索、理解而进行了简单概括，经验就成了她可靠的支撑点。而Tc则对游戏教学相关的理论较为熟悉，这主要有赖于其在大学时对游戏教学相关知识与技能的学习。但由于其本身的教学经验还不足，对于小学数学游戏教学的理解可能停留在书本的层面，而随着其游戏教学经验的逐渐丰富，她的这种理解会不会也会随之改变呢？

游戏教学这种教学模式在整个数学教学过程中起着怎样的作用呢？

Th：只要在数学课堂上开展游戏教学，学生们就很开心了。谁不喜欢玩游戏啊？毕竟在游戏教学中，学生们都可以很轻松地学习，没有多大的学习压力，而且能激发学生的学习兴趣，让他们更加积极，有活力。

Tl：学生都十分喜欢游戏教学的。如果一天几个小时都坐着听课、学习，那时间太长了，难免容易造成某些学生厌学。偶尔在游戏教学中放松一下精神，特别是低年级的学生，他们刚刚从幼儿园的学习过渡到小学的学习阶段，注意力集中的时间并不长。所以让学生在玩游戏中学习，效果会更好一些。

从教师们的话语中，我可以感受到不管是学生还是教师，对于游戏教学都给以肯定、支持的态度。但当我问及她们平常上课时会不会经常用，她们都给了我一致的答案——“除了低年级，很少，少到几乎记不起了！”

5.2 教师如何理解数学中游戏教学的目标，选取游戏教学的内容

在具体的游戏教学实践中，教师们是如何把握游戏教学的目标以做到教学目标与游戏目标相契合呢？

Tl：游戏教学的目标是非常重要的，必须是围绕着教学目标而开展，不能单纯地为了玩而玩，要在玩中学。当然，教师要通熟教材，理解教材，明确教学目标，从而选择恰当的游戏，以使游戏的目标与教学目标相一致，其实游戏教学目标就是融入游戏中的教材教学目标。

教师们一致认为教学目标是举足轻重的，其能确保实施的游戏是为学习而服务的。而教学目标的流失，最终只能让游戏教学成为一个空壳，毫无意义，学生的数学学习就更无从谈起了。因此，教师们不得不紧握教学目标，以确保游戏教学顺利进行。当然，无论何种教学思想或模式，最终都要落实到具体的教学内容的学习中来，因此选取何种内容进行游戏教学需要我们谨慎地对待。另外，游戏的内容与教学内容又是怎样的关系呢？

Th：在数学教学中，不是任何内容都可以以游戏的形式来进行的。一般选一些枯燥的内容，这样可以避免因内容的枯燥而影响学生的学习。记得曾有一位学生课后告诉我，她因课堂内容的枯燥而在课堂上眼困了，但她又很想清醒的听课，就用笔头来戳自己的大腿迫使自己去听。

Tc：一般都是选一些难理解的，重点难点的内容，让这些内容在游戏中简单化，学生就较容易理解。或者在巩固练习一些枯燥的内容时，也可以用一些有趣的游戏，舒缓学生紧张感。

Tl：游戏教学固然调动了学生的积极性，但如果游戏内容与教学内容脱节，那么游戏教学也就丧失其本身的教育价值了。况且，对不同阶段的学生，游戏内容也是有讲究的，它必须符合学生不同年龄的心理特征。比如，“找朋友”在低年级很受欢迎，但在高年级却成了幼稚，不灵了。

从访谈中，可以感受到师生之间朝夕相处的深厚感情，老师比任何人都希望学生们能学得更多，学得更好，学得更快乐。对某些较为枯燥、有一定难度的学习内容，仅按传统的讲授，学生不仅觉得厌烦，学起来也往往感到吃力，教学效率大打折扣。为此，教师们都想通过游戏教学模式，让教学内容在游戏中化难为易，化抽象为形象，化沉闷为活跃。无疑，采取游戏教学不但会加大教师们的工作量，也较为繁琐，而且教师们普遍都认为学生的数学成绩是靠“练”出来的。在种种现实困难中，这种“游戏”有时却不知不觉地变了味，成了哄孩子的空壳，甚至这种哄的机会也十分的少。也许就因为这样，学生一听可以在数学课堂上做游戏就欣喜若狂吧。

5.3 如何理解师生参与游戏教学的意义，如何组织游戏教学的开展

当教师们选取了合适的游戏教学内容之后，应如何组织开展游戏教学呢？如何塑造教师在游戏中的角色呢？

Tl：课堂上，学生大多数都以分组的方式参与到游戏中。偶尔也会采用个人参与的方式，一般用在扮演某些角色的游戏中，这就要根据不同的内容难度而选择不同层次的学生来进行。总的来说，个人参与游戏还是很少的，分组就比较多，毕竟我们是面向大多数的学生，社会也讲求合作。

Th：它让全班学生共同参与，避免了某些学生因没机会参与游戏而对教师产生误解，例如说教师偏心。

组织游戏教学时，并不是任意地安排学生的。一般会从学生、教学任务的角度去考虑，尽量避免因冷落学生而导致学生身心的不良发展。同时，结合了社会对人才的要求去培养学生的合作能力，提倡游戏教学与合作学习相结合。可见，老师们虽然对游戏教学用得不多，但是能结合新课程改革的理念来对游戏教学做出某些改进。

学生们积极地投入到游戏学习中去了，那教师应何去何从呢？当我追问教师在游戏教学中以何种身份介入游戏时，她们持不同的态度。

Tl：在游戏教学中，教师基本上都是在一旁扮演着组织者、引导者。学生还不够自觉，如果没有教师在旁边看着，恐怕学生在课堂上会捣乱，这样的游戏教学就很难收回，耽误课堂教学时间。

Th：其实教师也可以朋友的身份进入游戏教学中。如某组不够人数，这时，教师可以充当其中一员，以此阶段学生的智力去作出游戏反应，学生们是挺喜欢的。但是不能经常这样做，否则教师在学生面前就没有威严了，会影响以后的教学工作。

创新的教学理念提倡变换教师的角色，教师们也确实意识到这点，但他们往往很难做到。在教师们的话语中，我感受到她们还是存在着担心，担心因没有教师对游戏的监督而破坏预想中“正常”的课堂秩序，担心游戏中扮演朋友的角色会有损教师的威严，削弱教师的控制力，终究还是不愿意在游戏教学中向学生们展现一个完整的真实的自己，与学生同成为游戏教学中的享乐者。

那教师作为游戏教学中的主要引导者，其本身的个性特点、能力是否会影响教学效果呢？

Tc：再好的游戏教学，如果没有教师好的驾驭，也是没用。

Tl：其实游戏教学的效果好不好，还要看教师的个性特点、感染力等，否则就很难带动学生，就比喻主持人吧，如果主持人不懂得搞气氛，其所主持的节目就不好看了。

游戏教学需要教师本身具备一定的感染力，课堂调控能力以及开朗的个性等等。一些比较内敛的老师在进行游戏教学时往往调动不了学生的积极性，就会产生挫败感，失去信心，甚至厌倦了教学工作。为此，教师们一般都会选择适合自己的教学模式。

5.4 教师如何安排游戏教学的时间

Th：一般都是3至5分钟，最多也就是10分钟吧。游戏只是辅助学习，时间过长就会引起游戏与教学的冲突，也就不能收不回来了。

Tl：游戏时间是说不定的，视游戏是如何开展而定的。有时，游戏是作为一根隐线，贯穿于整节课，包括导入、巩固练习甚至结束。那么游戏就只是一种形式，而游戏的时间也即是教学时间，教学内容也就完全地融入到游戏里去了。

访谈中 ，何老师认为教学中游戏时间控制在10分钟以内就已经足够了，更强调了数学要把更多时间放在“练”上。而梁老师则认为游戏时间要视情况而定，时间安排长短不一，应与教学设计思路以及学生的接受能力相扣。教学不能总是沿着预设教案一步一步地走，要看学生的反应，适时调整。毕竟游戏教学并不是为了简单的游戏，而是要确保学生在游戏中领悟知识，体验学习的乐趣。可见，数学课上教师能以游戏教学的时间并不多，甚至只能通过借用别的科目时间。这样就会顾此失彼，难以确保学生顺利、健康地学习成长。

综上访谈结果的分析可知，小学数学中游戏教学的实施与发展并不是一帆风顺的。它面对着种种阻力，如数学学科本身的特点、考试制度、教师思想观念等等。这也使得教师们对游戏教学是又爱又恨。最后，这一切甚至扭曲了游戏教学的本意。

6 讨论与思考

6.1 数学学科的特点与游戏教学

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科。学好数学，关键就是夯实数学的认知基础。但教师们普遍认为练习是其主要的途径，认为练比不练好，多练总比少练好，更有甚者认为只有靠练，才能出成绩。为此，他们削减了游戏教学的时间，把更多的时间花在重复练习上。其实，游戏教学并不意味着就少练了，它只是改变了传统的数学练习方式，为学生提供了宽松的练习空间，也是练的一种形式。

6.2 教师职业倦怠与游戏教学

为什么曾经满腔热情、喜欢与学生游玩的教师在经过岁月的洗礼后却对游戏教学失去了期待呢？教师工作具有很强的周期性和重复性，除了备课、批改作业、授课等繁琐的事，还有一波又一波的学生活动、教学检查等额外工作，以及家庭的压力。为此，为师之初的新鲜感和兴奋感很快就会被心力憔悴和烦恼苦闷所替代。到了一定的年限，便产生了倦怠，游戏教学更无从谈起了。缺乏激情的教师即使开展游戏教学，也带动不起学生学习的积极性，最终丧失了游戏教学本身该有的光彩。既然如此，教师们何不在这种单调的生活中适时地调节自己，适时地给自己一些新鲜感和快乐感？让热情的火把重新燃烧，在游戏教学中感染学生，带给学生快乐。

6.3 考试制度与游戏教学

虽然人人提倡教育新理念，但考试压力的依旧存在，说明了在素质教育的进程中，考试仍旧是衡量教师业绩的一个硬性指标。同时，教师行业出现的聘任制，也使得职业竞争越来越激烈。教师面对着很重的压力，这压力来自社会、学校、家长。在考试制度下，人人追求更快更高的分数，但游戏教学却是一个长时见效的教学模式。显然，两者背道而驰。为此，教师们虽然明白学生的需要，面对实际需要他们有时不得不选择了快速见效的教学模式，摒弃了游戏教学，忽视其对人本身的价值和意义。为此，只能对教师们的这种无耐表示理解和同情。但同时，我们不得不提出疑问，教师们都不会反抗吗？但教师们的力量是多么的薄弱啊，他们抵不过社会的力量。既然社会的力量大，那何不让社会作出让步？让社会为教师们提供一个自由发挥的平台，为游戏教学提供得以发展的空间。无疑，这条路是漫长的！

参考文献

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[10]牛玉霞，任伟．游戏化教学探究[J]．教育技术导刊，2006，(10)．

附录:

三位教师的小学数学游戏教学的访谈提纲

1、小学数学教师对游戏教学的理解：现今社会，我们极力提倡学生在乐中求学，寓学习于快乐中。而游戏教学是否也体现了这一点？它究竟是怎样的一种教学模式呢？在整个数学教学过程中起着怎样的作用？

2、在小学数学教学中，如何对待游戏与教学之间的关系？是否认为两者存在对立的一面？

3、在具体的教学实践中，小学数学教师如何理解游戏教学的目标，如何做到教学目标与游戏目标的契合？如何处理游戏的隐性目标以免因其过度暴露而使学生的学习兴趣大减呢？而在游戏结束时，教师应否向学生展现游戏的隐性目标，明确学习的目标呢？

4、在游戏教学时,小学数学教师应采取怎样的游戏才适合学生的发展?(考虑学生的心理发展、不同阶段的学习特点等)

5、在小学数学教学中，是否所有的内容都可搞成游戏的形式呢？应选择什么样的内容进行游戏教学？哪些比较合适呢？举例谈谈；

6、在小学数学课堂上，一堂课可进行几个游戏？一个游戏花费的时间是多少？占课堂时间的百分比？教师选择什么时机进入游戏教学（导入、数学概念与例题讲述等）？应如何适当地安排游戏教学的时间，做到游戏、教学两不误甚至和谐相融，充分发挥两者的优势呢？

7、在小学数学的游戏教学过程中，学生一般以何种方式参与游戏（集体、分组、个人）？教师又以什么“身份”介入游戏？

8、是否担心游戏会破坏“正常”的数学课堂秩序？应如何把握这两者的尺度呢？这又要求教师具备哪些方面的素质与能力?

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