优化游戏材料投放，促进户外自主游戏深入开展

来源：好游戏攻略时间：2024-11-27 07:15

        封叶
        南京市栖霞区第一实验幼儿园 210046
        【摘要】：户外自主游戏的教育价值是通过操作材料来实现的。我们通过观察幼儿游戏情况发现游戏区材料投放存在高结构材料较多；材料缺乏难易梯度；推进游戏进展的材料少等问题，我们也在反思和探索真正能够助推户外自主游戏发展的材料及其投放策略，通过潜心关注，以”巧“取材；抓住时机，以“适”投材的策略调整，幼儿的游戏自主性得到更大的发挥，游戏也得到了更深入地开展。
        【关键词】：游戏材料；户外自主游戏；开展
        著名的教育家陈鹤琴先生提出“大自然是活教材”的教育理念，他认为“学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然为中心组织课程。因为来自大自然的信息是天然美丽的、生动鲜活的、丰富多彩的，比起机械的、人为制造的信息更容易被孩子所吸收。”[[        [1]孙玲玲.合理投放材料开展好自主性游戏探究［J］.成才之路，2017（34）：74.]]我园充分挖掘大自然中的教育资源，在户外开辟出杏林涂鸦、树屋、欢乐谷、开心农场等多个游戏区域供孩子们探索，不同于教室的封闭狭小，开放自由的户外区域更能让孩子们体验到自主探索的乐趣。在众多区域中欢乐谷深受孩子们喜爱，他们喜欢在这里开展“丛林野战”游戏。可一学期下来，我发现如今他们对“丛林野战”游戏的兴趣并不高，这一现象不禁引发了我的思考，经过多次观察，发现孩子们对游戏的兴趣和游戏区投放的材料息息相关。
        一、游戏区材料投放存在的问题
        （一）高结构材料较多，游戏模式单一
        在欢乐谷中，有瞭望亭、地道、攀登墙、攀爬网等很多富有挑战性的游戏器材，这些固定的迷彩图案的游戏器材可以创设“战争”的游戏情景。我们老师为了契合情境，就会提供迷彩服、冲锋枪、伪装网等完好的高结构材料，幼儿进入游戏场地只要穿上迷彩服，拿上冲锋枪，就开始“战斗”，整场游戏都在你打我、我打你，每天重复着这样单一的游戏模式，时间久了就会乏味。
        （二）材料缺乏难易梯度，难以凸显游戏层次性
        在材料的提供上，有时我们成人会以自己这个单一个体身份代入游戏，按照自己的需要和想象中的游戏情境投放游戏材料，没有考虑到幼儿的年龄特点和个体能力差异，材料缺乏难度梯次，小中大三个年龄段的幼儿都用同样的材料来玩同样的游戏，没有凸显出游戏的年龄层次性，对于小班幼儿来说会因为难度太大而打击游戏的信心，对于大班幼儿而言又可能因为游戏过于简单不能激发其挑战的欲望。
        （三）推进游戏进展的材料少，幼儿兴趣不高
        由于野战游戏区在户外，场地较大，每天有很多孩子进入游戏，幼儿在游戏中需要依靠材料的辅助来丰富游戏情节，推进游戏进程。如：孩子们多次开展的野战游戏中，每次必定有对抗游戏，然而对抗游戏的开展必须隐含输赢的游戏规则。在多次游戏观察中发现幼儿每次游戏时都习惯从摆放“迷彩服和冲锋枪”游戏场地一角进入野战游戏区，一切准备就绪后，便发出“哒哒哒”的机枪扫射声，更“奇妙”的是谁都不会被对方打中，没有办法在对方身上留下能判定自己输赢的记号，因为打不中，双方都不用隐蔽、不用战术，也就没有输赢，游戏的玩法也就没有变化，几次下来，也会因为没有挑战使幼儿失去兴趣。而我们往往只会在开学初提供一些材料后就少有更新和增添，不能及时满足幼儿对探索的需求，久而久之就会让幼儿失去兴趣。
        二、游戏区材料投放的策略
        那么，如何在保证游戏安全性的前提下，适时巧妙地投放适宜的游戏材料？我们尝试从以下几个方面进行探究，丰富游戏的情节，激发游戏的欲望，助推游戏的发展。
        （一）潜心关注，以“巧”取材
        1.关注幼儿游戏实际需要，投放适宜材料
        怎样的游戏可以让幼儿玩得持久一些呢？首先要求这个游戏必须有趣，如何做到有趣，材料是关键因素，因为材料能够激发幼儿的游戏行为。因此，投放有趣的材料是教师值得思考的，有些材料的投放会引发幼儿的游戏行为，巧妙地运用投放的材料，便会增加该材料的趣味。情境性的游戏可以使游戏情节更丰富，宽松、自由的情境可以助推幼儿游戏情节的发展，幼儿可以拥有更多自主游戏的想象空间。例如：对战在野战游戏区是幼儿经常玩的一个游戏主题，但是通过游戏分享和回忆，幼儿发现在战争时也有炊事班、医疗队等人员，于是我们收集了锅碗瓢盆、口罩、棉签、绷带、玩具听诊器、酒精棉片等游戏材料，及时投放到游戏中，丰富游戏材料，满足幼儿游戏的需要。对抗游戏作为一个主题性的游戏会经常出现在野战游戏中，自主性游戏的主题一般来说都由幼儿商量决定，所以在开展自主性游戏前，可以试图让幼儿先进行一次有关游戏主题的讨论，然后根据讨论确定的主题选择性地收集一些材料，以帮助该主题游戏的顺利开展。

当前一些电子游戏也是幼儿比较熟悉的，比如，植物大战僵尸是大班幼儿经常讨论的一个话题，他们在野战游戏中会尝试借助建构材料先来搭建相似场景，然后利用低结构材料报纸制作的报纸球来进行游戏。
        2.关注游戏关键经验，投放变通材料
        关键经验是指在幼儿活动中起支撑作用和关键作用的经验，如果这种经验被忽视，那幼儿的活动就毫无价值，幼儿活动的经验和水平将会原地踏步。[[        [2]张雅潇.结构游戏中材料投放适宜性研究［D］.石河子：石河子大学，2018.]]游戏活动是幼儿与周围环境和材料互动的一种活动，游戏活动核心经验的获取是通过材料的投放来体现的。[[        [3]论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J]. 翁春永.??华夏教师.?2019(01)]]《指南》中指出材料的投放要足够丰富。但更多的教师就会简单地把“丰富”理解为“多”。在实践过程中，我们发现过多的材料反而会让幼儿失去探索的机会，不能引发幼儿积极动脑探究的兴趣。灵活投放较少的材料反而能激发幼儿变化材料的兴趣，促进幼儿思维的发展，游戏才能持久有价值地开展。例如：收集废弃的轮胎用水粉装饰后，就是野战游戏中的多功能材料。战士们可以把多个废弃轮胎堆叠成为堡垒保护自身安全，阻击敌人的攻打；在战士们需要过江时时又能用在绳索上作为滑轮，帮助战士过江；还能用多个轮胎在小河上排列成轮胎桥，战士们踩着轮胎桥过河也是别有一番趣味；还能用两个轮胎组合成一个个山洞，丰富野战游戏的情境。
        3.关注幼儿的不同需求，投放普适性层次材料
        在材料投放上我们经常关注到的就是“层次”两字，在以往，我们会将“层次”理解为根据幼儿发展的不同水平投放材料。的确，户外自主游戏区往往面对的是全园的幼儿，如何将户外自主游戏区更好地为全园不同年龄段幼儿使用，发挥最大的价值？这就要求我们充分理解不同年龄段幼儿的特点，根据各班幼儿的年龄特点，教师可以准备一个“百宝箱”，放入各班需要的材料，以便在户外游戏时带上。同样，材料的层次性是相对于幼儿来说的一种普适性。华爱华教授曾经提出：“材料的投放要具有普适度的特点。”也就是说材料的投放不仅要满足幼儿的年龄特点，也要满足不同游戏内容的开展需求。[[        [4]诸思琴.幼儿游戏材料使用的观察与分析［J］.读与写（教育教学刊），2018，15（7）：226.
]]比如，在野战游戏中，投放的材料不仅要适合幼儿开展对战游戏，还能适用于角色游戏，炊事班的厨师给战士们做饭时缺乏粮食物资，就可以到创造性游戏中的超市里购买所需食物，游戏结束后再放回超市，这样既能有丰富的材料满足当前游戏情境需要，又能带动其他区域游戏的积极开展，让游戏材料发挥“一物多玩”的作用，多元材料的提供满足了不同幼儿的需求，也使幼儿得到了多元的发展。
        （二）抓住时机，以“适”投材
        时机一：当幼儿不能生成新游戏时——投放辅助材料引发幼儿产生新的主题。
        年龄较小的幼儿在游戏中往往会有新的经验生成，可以萌发成新的主题游戏，但是需要外在的因素“诱发”，此时便是一个投放辅助材料的时机。[[        [5]周雪芹.低结构材料在区域游戏中的运用探究［J］.成才之路2017（7）74.]]通过观察幼儿游戏情况，有意识地提供辅助材料，帮助幼儿生成新的游戏主题。如：当幼儿都拥挤在野战区里的一个灶台边时，我们便提供一些纸砖、纸箱、积木，引导幼儿利用不同的材料搭建各种造型和材质的灶台并进行游戏，既尊重了幼儿的游戏意愿，又在游戏中增强了幼儿的建构能力，生成新的主题游戏——搭建灶台。
        时机二：当幼儿在游戏中发生矛盾时——投放辅助材料化解矛盾，促进交往。
        幼儿在游戏时会争抢某个材料，此时，为了培养幼儿解决矛盾冲突问题的能力，教师会尝试着放手给予幼儿自行解决矛盾的时间，但这样的方式并不是每次都可取，因此，当这样的方式不能实行时，教师便要考虑投放适当的辅助材料以和平解决，推动游戏的发展。比如：在救助伤员的游戏中，小药箱只有一个，大家都争抢着，谁都不愿意退让。这时，教师便可以提供一些替代物，如小布包、化妆包等辅助材料，引导幼儿尝试游戏。
        实践证明，巧投游戏材料，从幼儿发展的轨迹来说，提升了幼儿的游戏水平，他们的交往能力、合作能力、建构能力、语言表达能力等多个方面都有了不同程度的提高。因材料更加注重幼儿的年龄特点，在一定程度上又激发了幼儿的想象力和创造力，促进了幼儿多元化的发展，掌握了各领域的核心经验。从教师的发展轨迹来说，活动中，教师始终蹲下身子观察孩子，用赞许的眼光对每个孩子给予肯定，通过游戏过程的观察、观摩与反思研讨以及对材料的再三调整，促进了教师专业能力的发展，为户外自主游戏更加深入地开展奠定了有力的基础。

【参考文献】：

[1]孙玲玲.合理投放材料开展好自主性游戏探究［J］.成才之路，2017（34）：74.
[2]张雅潇.结构游戏中材料投放适宜性研究［D］.石河子：石河子大学，2018.
[3]论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J]. 翁春永. 华夏教师. 2019(01)
[4]诸思琴.幼儿游戏材料使用的观察与分析［J］.读与写（教育教学刊），2018，15（7）：226.

[5]周雪芹.低结构材料在区域游戏中的运用探究［J］.成才之路2017（7）74.