幼儿园小班区域游戏活动的指导策略

来源：好游戏攻略时间：2024-11-27 10:50

        李小路
        岳阳楼区童之梦幼儿园   湖南岳阳 414500
        摘要：随着时代的发展，幼儿阶段的教育也在不断创新进步，在教授给幼儿基础知识的同时，更加注重对幼儿天性的释放，让幼儿能够在生动有趣的游戏当中体会到生活常识，加强幼儿对世界的认知。受到年龄等方面的限制，幼儿在这一年龄段所接受的教育会对他们产生深远的影响，而将区域游戏活动融合到幼儿园小班的日常教学当中，不仅能够实现对幼儿思想及行为上的锻炼，还能够对学生的生活习惯及沟通交流能力进行培养，全面提高幼儿的素质水平。
关键词：幼儿园；小班；区域游戏活动；指导策略
引言：当今时代的科技与经济都在飞速发展当中，为了能够确保我国发挥更加长远，教育部门加大了对幼儿阶段教育的重视力度，将许多新式的教学理念融入到对幼儿园阶段的学生教学当中，有意识的对幼儿的综合能力进行培养。因此需要幼儿教师在开展区域游戏活动的过程当中，首先需要幼儿教师端正自身的教学态度，全心全意为幼儿的健康发展付出努力，不断创新教学手段。本文对幼儿园小班区域游戏教育实施的原则及区域设置方法进行分析，并探究其指导策略。
一、幼儿园小班区域游戏教育实施原则
（一）幼儿主体原则
        在当今的幼儿阶段的教育当中，与传统教学存在很大差异，为了能够达到提高幼儿综合能力的目的，首先需要幼儿教师在教学当中遵守以幼儿为主体的原则，对幼儿开展科学合理的区域游戏活动。人类在幼儿阶段的发展较为缓慢，是因为幼儿的思想尚处于初级阶段，与此同时幼儿的自制能力及自我思考能力也较为薄弱，因此需要幼儿教师发挥出引导职能，需要尊重幼儿之间的实际差异，并且利用好丰富的教学手段激发出幼儿参与区域游戏活动的积极性。除此之外，为了能够真正发挥出区域游戏活动的真正教育作用，还需要幼儿教师对活动内容进行合理安排，需要结合幼儿的实际情况及兴趣倾向进行内容调整，并要注意游戏活动的灵活度。活泼好动是幼儿的天性，因此在游戏过程当中，幼儿教师需要担任的是引导者及朋友的身份，不能够限制幼儿的行为及思想，要让幼儿的潜能得到充分发挥，进而形成良好的创新意识。
（二）教育性
        在幼儿园当中，任何活动的开展都是有意义的，区域游戏活动的开展也不能够缺少教育性，逐步实现让幼儿在游戏当中成长这一目标，发挥出区域游戏活动的重要教育作用。对于幼儿来说，由于他们的思想观念等尚未成形，因此很容易受到外界事物的影响，幼儿会在好奇心等因素的趋势下对幼儿教师的行为举止等等进行模仿，因此还需要教师在开展活动的过程当中，时刻严格要求自身，为幼儿树立良好的榜样，避免幼儿在模仿的过程中发生偏差。游戏教育作为幼儿教育的一种重要形式，从游戏目标、游戏内容、游戏评价等各方面，都具有一定的教育意义[1]。幼儿园当中的区域游戏活动目标在于提高幼儿的综合能力，让幼儿在过程当中有所收获。而游戏活动的内容则是需要积极健康，能够适应并满足幼儿的发展需求。除此之外，幼儿教师在对幼儿进行评价时，还需要遵循一定的原则，在对幼儿的行为表现进行评价时要尊重幼儿的自尊心及自信心，并对幼儿进行鼓励，确保幼儿有充足的积极性参与游戏活动。
二、幼儿活动区域设置
        为了满足幼儿在这一年龄段的需求，幼儿教师还需要根据幼儿园的场地及幼儿的实际情况进行活动区别于划分，以便于区域游戏活动开展更为明确顺利。

（三）学习性区域
        区域游戏活动的主要目的在于让幼儿在活动当中得到教育，因此教师可以先对幼儿的实际情况进行沟通了解，并设定不同的学习性区域，让幼儿能够自行选择感兴趣的游戏活动内容，如科学游戏区、艺术创作区、中外文学区等等，通过划分这些区域，让幼儿能够明确每一部分的不同功能及内容，进而激发出幼儿的参与兴趣，对幼儿的能力进行提高锻炼。
（二）社会性区域
        区域游戏活动同样离不开与实际生活之间的联系，为了能够让幼儿对世界产生更多认知，还需要幼儿教师在活动中加入实际情境的应用，为幼儿划分出社会性区域，例如超市购物区、银行存取区、游乐场区等等，幼儿教师需要让幼儿根据生活实际，对相应的角色进行模仿体验，提升幼儿对实际生活的感知程度，让幼儿形成健康的思想道德观念。
（三）运动性区域
        除去对幼儿的思想及行为进行引导之外，为了能够让幼儿的身心健康得到全面发展，教师还需要尊重幼儿活泼好动的特性，为幼儿划分出运动性的游戏活动区域，在进行运动性的游戏活动过程当中，教师要为幼儿适当安排体育活动，让幼儿的体能得到锻炼，并在过程当中学会一定的运动技巧，增强合作沟通能力。
三、幼儿园小班区域游戏活动指导策略探究
（一）充分观察
        为确保幼儿园小班的区域游戏活动能够顺利开展，还需要顺应相应的指导策略，首先幼儿教师需要对幼儿的行为活动进行充分观察，了解幼儿的实际情况及心理、身体等方面的特征，并以此为依据对学生开展针对性的区域游戏活动。在过去的幼儿教学当中，幼儿教师往往意识不到游戏活动对于幼儿的重要影响作用，会对幼儿好动的行为进行否定，导致幼儿的天性受到抑制，并会让幼儿失去表现自我的自信心，长此以往幼儿的思想无法得到有效提高。而如今的幼儿教师能够有意识的对幼儿开展多样化的游戏活动，利用多媒体教学设施及丰富的教学资源帮助学生感受世界，并形成积极向上的身心状态。幼儿教师在对幼儿进行引导时，需要注意适度引导，不能限制幼儿的发展。
（二）确定指导方式
        幼儿教师在对幼儿的日常行为进行观察过后，需要以教学大纲为基准，结合实际情况确定区域游戏活动的指导方式。教师可以通过两种手段来确立指导方式，其一是幼儿教师参与到游戏活动当中，体会活动各个环节的合理性等等。其二是由幼儿教师在旁对学生进行指导，让幼儿能够在教师的引导下顺利开展活动。幼儿教师需要意识到，在如今的教育当中，幼儿才是活动当中的主体，教师的一切互动都是为了幼儿而服务，因此也就更加需要教师明确自身的教育职能。
（三）抓住指导时机
        在区域活动中，教师是引导者与支持者，要观察每一个孩子的兴趣点，操作情况、自主性等，针对发现的问题，有选择地以好朋友的身份参与幼儿的活动，与孩子一起探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者[2]。在进行区域游戏活动的过程当中，幼儿能够充分发挥出自身的积极性及创新意识等，因此为了能够让幼儿的潜能得到最大限度的发展，幼儿教师需要始终位于引导地位。为了避免幼儿对教师的引导产生抵触心理，幼儿教师还需要积极与幼儿进行沟通交流，站在朋友的立场上去了解幼儿真实的心理状态及需求等等，从而拉近师生关系。在开展区域游戏活动的过程当中，教师需要利用好充足的活动资源，并且抓住指导时机，激发出幼儿的好奇心与积极性。
结论：综上所述，在幼儿园小班的日常教学当中融入区域游戏活动方式对提高幼儿的综合能力能够起到很大的积极影响，有助于培养幼儿形成良好的身心健康素质。在划分清晰的区域游戏活动当中，幼儿能够通过接触各类知识及参与实际情境当中，积累更多的常识及知识，并对沟通交流能力进行良好的锻炼，让幼儿的综合能力得到有效提高。为了能够让这一活动方式有效开展，还需要教师对幼儿进行细致观察，并遵循幼儿的发展规律对活动内容及环节进行合理安排，确保区域游戏活动的开展科学合理。
参考文献：
[1]杜冰冰.幼儿园小班区域游戏活动指导策略探究[J].读与写，2020,17(26):261.
[2]李映.浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略[J].现代交际，2020(6):209-210.