浅谈幼儿园数学教育游戏化实施策略

来源：好游戏攻略时间：2024-11-28 07:08

        木丽菊
        云南省丽江市玉龙县拉市镇吉余幼儿园    674199
        摘要：随着新教育理念的实施，要求幼儿园数学教学不能机械地进行知识传递，而是要在潜移默化中引导幼儿建立数学思维，帮助幼儿对形状、数量和空间产生初步的认识，培养幼儿对数学活动的兴趣。游戏化、生活化的教学活动是将教学任务、目标都完全融入游戏或实际生活中，引导幼儿将所学化为所用，把数学知识和游戏活动、现实问题结合起来，结合幼儿的发育特点，选择更加适应他们的轻松教学、快乐教学的模式，保护幼儿个性发展和心理健康。
        关键词：幼儿园；数学教育；游戏化；实施策略?
引言
        幼儿自身爱玩的天性是幼儿认识周围事物和获得自身良好发展的重要渠道。在幼儿教学中，借助游戏可以为幼儿创设轻松、愉悦的学习环境，让幼儿在参与游戏的过程中思维始终保持活跃状态，游戏在幼儿综合能力的发展方面发挥着极为重要的作用。因此，积极探索和分析幼儿园数学游戏化教学，促进幼儿的良好发展，是现阶段幼儿教育的重要课题之一。
一、幼儿园数学教学游戏化的价值
        首先，在幼儿教学中改变了固有的数学教学模式，变为游戏化教学，减轻了教师的教学压力，还能促进幼儿对知识的理解和消化。幼儿园的小孩子每天的想法非常简单，和小伙伴一起玩耍，一起在户外运动。而整个数学学习过程变得游戏化，充满游戏色彩，吸引了幼儿的注意力。因此，在幼儿园教学中将数学教学游戏化，能够让幼儿在玩乐之中就接受数学知识的教育。其次，游戏化的数学教学的重要价值还在于解放了幼儿的天性，引导幼儿对数学进行多元化的思考。在通常情况下，幼儿思考问题的方式非常简单，也不深入，不会受到外界因素的影响。这样的数学学习方式，幼儿在其中表现出较强的专一性。而在游戏化的数学教学中，教师在游戏中教学，便于幼儿记忆，而且方便幼儿理解。最后，发挥幼儿的主体性。在游戏教学环节中，强化幼儿的实践感受，对幼儿的智力发展有很好的促进作用。而且游戏化的教学方式，可以让幼儿在比较轻松愉悦的环境中学习，能提高幼儿的学习兴致，在这样的学习氛围中，幼儿对数学知识能理解得更透彻，还能在其中玩得很愉快。
二、幼儿园数学教育游戏化实施策略
        （一）创建游戏化数学学习情境
        对于幼儿学习数学知识最好的办法，就是对幼儿创建一个情境，这个情境要贴合幼儿的生活环境，要在幼儿的认知范围之内。——他们的人生阅历几乎为空白，不能很好的理解社会中的一些现象，这就需要教师找到幼儿容易理解的方法。比如为幼儿创建一个小的学习场景，帮助幼儿理解学习中的小问题、小知识点。例如：教师在教幼儿认识阿拉伯数字时，可以为幼儿模拟一个买东西的场景。——夏天到了，幼儿到超市买一支铅笔，你发现这支铅笔有点像什么数字，是不是像“1”呀。

现在我们再想一下，小鸭子在水中游泳像个什么数字，是不是“2”等等，运用幼儿在生活中见到的实物来教导幼儿学习。这种方法可以让幼儿很容易记住这些知识内容，并且不容易忘记。
        （二）结合生活设计数学游戏活动
        对幼儿进行数学教学，教师可以根据幼儿的兴趣以及认知，将数学游戏活动融入生活当中，让幼儿参与。例如，教师让大家回想值日生分发餐具的场景，询问“每个人都有几个勺子和小碗”，这样的场景每天都发生在幼儿身边，幼儿就可以结合自己的经验，进行数学学习。这样的游戏活动，不仅将数学知识和日常生活进行了结合，还培养了幼儿解决日常生活问题的能力，还进一步促进了幼儿抽象思维的发展。
        （三）在体育游戏中融入数学教学
        每天坚持体育运动是幼儿教育中最基本的活动，也是幼儿比较喜欢的活动。将数学教学元素融入体育游戏中，能保证数学知识出现的频率，在不断的巩固中，幼儿的数学知识会掌握得越来越扎实。如传统的拍皮球、跑跳游戏，可以练习计数能力。再如，幼儿喜欢的“老狼老狼几点了”的游戏，幼儿不仅练习了计数，对排序也能有直观的认识。还有，通过“跳房子”的体育游戏，幼儿对形状的认识和表述会更加准确。总之，体育游戏是最常见，也最普遍的游戏，数学教师要探索思考融入更多的数学知识。
        （四）游戏化教学中的角色扮演
        幼师为了让幼儿更好的学习知识，可以在数学教学中渗入游戏教学法的应用，而游戏教学法里面又有很多小的方法，比如现在说的角色扮演法。——幼儿学习加减法时不容易理解，如果让幼儿通过人物的扮演，就会在此过程中对加减法有更深刻的印象，有助于幼儿的成绩提升。例如：幼儿在学习加减法时，让幼儿之间相互扮演商人与客人，进行货物之间的买卖。在教室之中摆满各种各样的学习用品，在用品底下标明价钱，并且邀请幼儿来参观，然后再购买。比如一支铅笔1元钱，而幼儿拿着一张五元钱，（钱币可以用纸张写上数字代替）请问老板要找给客人多少钱，教师在旁边进行观察，将幼儿的结果记录下来。直到游戏结束，再将出错的问题指出来，让幼儿了解到错误的原因，使学生能够在这次错误中总结经验，避免下一次再犯类似错误。
结束语
        综上所述，在幼儿教学过程中，为了使幼儿在游戏中体验到快乐，同时掌握数学知识，幼儿教师在数学游戏中要充分发挥引导作用，使幼儿在游戏中学习，加深对数学知识的了解，掌握数学知识的应用规律，促进幼儿数学知识应用水平的有效提高。
参考文献
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[2]赵月红.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].启迪与智慧(中),2020(05):38.
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