课题资料十七：角色游戏的指导策略

来源：好游戏攻略时间：2024-11-29 14:06

课题资料十七：角色游戏的指导策略

一、合理设定场景，开展角色游戏

在角色游戏开展的过程当中，教师要做的首先就是加强游戏情景的设定。教师可以引导幼儿亲身动手对一些工具及用品进行制作，实现变废为宝，在游戏情景当中有效的进行运用。在此过程当中，教师应该保障角色空间区域的划分，并投放一些半成品或开放性较强的低结构材料，让幼儿可以根据实际情境自由创造，推动角色游戏得到良好的开展。

例如，在“吃早餐”这一角色情境当中，教师可以适当的投放给幼儿褶皱纸张、橡皮泥纸杯，让幼儿可以根据之前在生活当中累积的经验对生活中早餐需要用到的物品形状进行回忆。在此过程当中，教师应该给予幼儿更多的空间。比如，在观察中发现，某位幼儿将包子制作为绿色的。在这时，教师可以表现出很惊讶的语气，对幼儿进行询问。在这时，幼儿往往回答，因为包子当中加入蔬菜汁了，这样食用会更健康！在无形当中推动幼儿的创造力发展，真正的让幼儿的角色意识得到深化。

二、科学分配角色，开展角色游戏

角色游戏在开展的过程当中主要应该引导幼儿去想象和创造。但是教师会发现，在角色游戏开展的过程当中，在刚刚开始时，幼儿可能只贪图玩乐，并没有产生任何的想法，无法实现对游戏的创造和改进。所以，在这时，教师就应该适当的引导，加强角色的科学分配，让角色游戏的开展变得更加合理和科学。

例如，在人物扮演的过程当中，幼儿通常情况下都更加喜爱扮演自己熟悉的角色，如爸爸妈妈等等。但在这时就容易产生矛盾，会发现几位幼儿共同争抢一位角色的情况。比如，幼儿们都喜爱扮演老师，没有人愿意扮演学生；都喜爱扮演妈妈，没有人愿意扮演孩子...在这时，教师就可以适当合理的分配角色。可以设定公平的规则，让幼儿信服，设定规定时间，让幼儿进行交换。通过这样的方式能够在无形当中让幼儿生成规则意识，有助于角色游戏得到顺利和持续的推动。

三、加大观察指导，开展角色游戏

从目前的实际情况上看，在角色游戏开展的过程当中，部分教师的教学指导是相对较少的。但由于幼儿的认知和经验有限，假如缺乏教师的有效准备及指导，就会对最终的游戏结果以及过程产生非常不利的影响。所以，教师也应该不断的观察和指导，达到理想当中最佳的活动开展效果。

例如，在角色游戏开展之前，教师可以进行全面调查。比如，可以和家长取得联系，观察幼儿的近况。如，在近期，教师发现大部分的幼儿都不喜欢吃蔬菜。在这时，教师就可以将角色游戏的主题设定为《香香的蔬菜》，将目标设定为让幼儿在角色中感受到蔬菜价值并能够喜爱吃蔬菜。在活动开展的过程当中，教师可以带领幼儿进行超市蔬菜挑选的模拟情景的构建，借助多媒体呈现出超市的情境，其中包含各种各样的蔬菜，让幼儿能够挑选，购买。在后续，让幼儿按照自己的喜好扮演收银员、服务员、美食专家等等，让幼儿通过采访交流的方式更好的了解到蔬菜的价值和对自身健康成长的重要性。同时，教师也可以准备一些真实蔬菜，带领幼儿一起去制作泡菜、沙拉、水饺等等。使得游戏在开展的过程当中变得更加丰富，真正的对幼儿本身的健康发展和成长起到一个推动的作用。

四、加强思想引导，开展角色游戏

对于幼儿来说，幼儿年龄较小，可塑性较强，思想品德教育的有效实施对于幼儿未来的成长和发展都是至关重要的。所以，教师也应该将角色游戏作为立足点不断加大渗透，让幼儿可以受到正确的引导，对待劳动、对待集体、对待他人都有友好态度，真正的推动幼儿的良好发展。

例如，在以“甜品店”为情境进行角色游戏开展过程当中，教师一定要加大引导。如，点心师要认真干活，讲究卫生，在点心制作的过程当中不能任意离开岗位；服务员面对顾客时一定要懂礼貌，有耐心，不要发生争执；职员之间也应该互相合作，互相关心等等。而在这其中，对于一些不认真做事的幼儿，教师就可以实施一定的惩罚，可以让幼儿负责碗筷整理等相关工作，培养认真态度，让角色游戏的价值得到不断的凸显。

五、重视游戏评价，开展角色游戏

在角色游戏开展的过程当中是无法脱离评价的。通过有效评价能够更好的让幼儿生成积极情绪，为后续游戏参与起到一个铺垫的作用。在评价的过程当中，教师应该规范好评价方式、评价内容、评价主体，让幼儿可以感受到自身的角色表现以及同伴表现，形成主观感受。

例如，在评价的过程当中，教师不仅应该针对于游戏结果进行评价，更应该关注幼儿在游戏过程当中的态度、情感变化。在评价的过程当中也应该关注个体差异，避免语言贫乏的情况。需要根据幼儿具体情况来具体进行评价。借助这样的方式就能够让幼儿在角色活动的过程当中更加积极参与，将评价的意义展现出来，让幼儿的角色意识得到进一步的升华。