教育游戏助成长，激发幼儿学习热情

来源：好游戏攻略时间：2024-11-30 14:15

幼儿阶段的教学活动是以游戏教育为主的。游戏是幼儿极其喜爱的教学形式，它可以营造轻松愉快的教学情境，使学习充满趣味性。幼儿在游戏中可以开发智力、拓展思维，也有了自我展示的舞台。教育游戏可以更好地促进幼儿的身心健康与全面发展。幼儿教师要设计符合幼儿认知特点的教育游戏方案，明确游戏目标，以教育游戏促进幼儿学习积极性和综合能力的提高。

一、把握幼儿的兴趣点

要发挥教育游戏的重要作用，激发幼儿兴趣，就需要教师对幼儿的特点进行全面了解，知道幼儿对什么游戏感兴趣。只有幼儿感兴趣的游戏才能发挥游戏的有效作用。幼儿喜欢什么样的游戏是由他们的年龄特点决定的，教师在选择游戏时要考虑幼儿的特点，使游戏的选择富有针对性和目的性。学前幼儿的年龄一般在３～６岁，此时是幼儿的思维迅速发展的阶段。他们对新鲜事物特别好奇，期待了解未知的世界，希望能参与到成人的实践活动当中，这样的心理使得幼儿特别喜欢模仿成人的言行。但是，由于生活经验不足及年龄的限制，对成人世界的很多东西，他们难于理解，并且缺乏自制力。幼儿在游戏情境下会沉浸在自己思维框架当中，喜欢在虚拟中实现自己的愿望，容易进入角色，进入游戏为他们创设的情境当中。幼儿的认知通常局限于事物的表面，是依靠形象进行思维的，他们的有意注意时间较短，不具有持久性，很容易受外界事物的影响，注意力会不定时地出现转移。

但是，幼儿游戏中的道具、设备具有生动性与直观性，可以充分吸引幼儿注意力，解决幼儿注意力不易集中的问题。幼儿的记忆是比较随意的，是靠兴趣为支撑来认知事物的。只有感兴趣的事物，他们才会集中精力去观察与了解，这时的记忆效率显著提高。幼儿在多姿多彩的游戏中会融入其中，发挥自身的想象力，甚至把游戏与现实结合起来，形成自控能力与丰富情感，锻炼注意力集中的能力。幼儿对价值观念、道德品质等有着自己的简单理解与判断，但是由于年龄小而易于受到情绪的控制，其语言表达能力还处于发展阶段，还不能用语言准确表达内心的想法与认识。通过具体的锻炼，他们的语言能力逐渐增强，语言更具有逻辑性。

例如，在角色扮演游戏中，教师可以准备丰富的教学材料，在具体的游戏过程中，可以设置一些吸引幼儿的角色，如医生、教师、警官等。为了提高游戏的真实感，教师需要准备具体的道具，例如，为扮演医生的幼儿准备听诊器，为扮演教师的幼儿准备教鞭等。游戏的目标是促进幼儿之间的交流与互动，让学生在互动交流中进行语言的输出与输入。教师则不宜过多地介于游戏，只需在发现幼儿的语言问题时及时提出，引导幼儿进行规范表达，提高语言能力。

二、教育游戏内容要丰富多彩

（一）满足幼儿的心理需求

开展教育游戏要充分尊重幼儿的意愿，这样才能更好地满足幼儿的心理需求，发挥游戏的教育作用。教育游戏的种类丰富多彩，不同的游戏所使用的工具也不同，这能使幼儿产生兴趣并自觉地参与到游戏当中。教师要促进幼儿在游戏中充分活动，不要随意限制幼儿的活动，要尽量让幼儿在安全的前提下自主活动，在活动中释放个性，让他们在游戏中了解相关工具的作用，了解如何运用工具进行游戏，最大限度地按照幼儿的想法开展游戏。例如，在开展“ 小小音乐会” 游戏时，参加演的幼儿会通过活动了解演出要运用哪些道具，需要经过哪些流程，而作为“ 观众” 的幼儿则了解了如何遵守公共秩序，提高规则与规范意识。教师在整个过程中只用发挥引导与组织作用，切忌轻易打断幼儿的活动。

（二）与生活密切联系

幼儿对身边生活还是十分熟悉的，在游戏中，要多引入一些生活元素，使游戏贴近生活，让幼儿想象的事物变为真实的存在。而人们经常将游戏当成是玩耍的过程，承认游戏具有娱乐性，这就使其真实性大打折扣。这是游戏与现实生活实践活动的最大区别。教师要积极运用这些特点，让幼儿扮演在现实生活中想要实现的角色，以促进幼儿对角色的全面了解，掌握角色的属性功能或意义。这些角色是幼儿在现实生活中常见的，如果是不熟悉的角色，幼儿也不会对其产生兴趣。所以，游戏中的角色可以是父母、老师、老板等，也可以更抽象些，让幼儿扮演某种小动物，把室内游戏有限的空间变为多角色的社会活动，促进其对自身角色与社会的认知。例如，为了让幼儿熟悉交通规则而开展“ 红绿灯” 活动，幼儿自主选择角色交通警察及行人。在角色扮演中，幼儿明确了交通警察的职责，了解了行人应该如何过马路。通过与现实生活相结合，幼儿的认知加深了。

（三）保障游戏的真实性

每个幼儿所处的家庭教育环境不同，其个性也存在着差异性。幼儿年龄小，并不具备独立参与社会活动的能力，教师要提升其这方面的能力，就必须通过游戏模拟的方式让幼儿得到锻炼。游戏教案的编写要注重细节，明确游戏的目标任务及流程等，对游戏的场景进行科学安排，使幼儿在游戏环境中全面了解社会。例如，在开展“ 我为社区做贡献” 游戏活动时，幼儿要学会选择打扫卫生的工具，学会清理卫生死角及墙壁不良广告。活动中，幼儿可以从一个侧面延伸到对社会的全面了解。

（四）游戏设备要准备充分

教育游戏对幼儿产生的作用不局限于游戏本身，游戏中的各种元素也在起作用。如游戏的场景、游戏道具以及游戏设备等，都可以让幼儿产生兴趣与热情。各种元素的综合作用，可以促使幼儿全身心投入游戏当中，使思维得到开放，也可以让幼儿在游戏中观察事物，发现与思考问题，想法解决问题等，从而促进幼儿能力的有效提升。所以，教育游戏一定要重视游戏设备、场景与道具等的充分准备。在游戏过程中，教师要根据幼儿活动实际情况进行道具及设备的适时调整。同时，还要注意不同游戏的适时转换，对道具进行及时更新，适时引入幼儿感兴趣的、新奇的、颜色亮丽的道具及游戏设备，以更好地吸引幼儿，激发其兴趣。

在游戏设备与道具的选择上，一定要保障其安全性，确保不存在卫生问题，道具及设备要经过消毒处理，且不会造成伤害事件。特别是对一些玻璃材质的道具，因为幼儿对力度的把握不是很准确，没有成人的防范意识，因此这类游戏道具不宜出现在幼儿游戏活动中。同时，游戏设备与道具要具有教育作用，一定要符合幼儿的审美。因为道具的使用者是幼儿，因此要从幼儿的发展角度去考量，选择有利于开发幼儿智力、发展幼儿思维以及幼儿感兴趣的道具，使幼儿在游戏中不仅可以益智，还能很好地得到身体上的锻炼。另外，要考虑幼儿的特点选择颜色，要尽可能多地运用色彩饱和度高、装饰性及趣味性强的道具及设备，且游戏道具与设备要有质感、表面光滑、耐用。

三、有效组织与开展幼儿教育游戏活动

传统的幼儿教育游戏一般局限于室内，教师应该积极对游戏进行拓展，尽可能多地设计一些户外教育游戏活动，将多学科活动融入户外游戏当中，使教育游戏的面更宽、更综合。例如，在以数学为主的游戏中，可以融入音乐游戏，同时兼有体育活动，使游戏更符合幼儿的认知特点，拓展幼儿的兴趣爱好，促使幼儿在游戏中掌握多种知识，寓教于乐，提高教育游戏的质量与效果。游戏的设计要充分考虑幼儿的特点，教师可以根据教学大纲的要求，选择与自编游戏。这就需要教师提高自身专业教学水平与素养，在游戏中引导，对幼儿充满信心与耐心。

四、结语

教师在进行教育游戏选择与设计的过程中，要充分考虑幼儿的认知特点与身心发展规律，满足幼儿的发展需求。所选择的游戏要与现实生活相联系，保障游戏的真实性。在开展游戏的过程中要根据幼儿特点，科学选择室内与户外游戏，在设备的选择上要从色彩、质量、拼装、轻便等各方面进行考量，保障幼儿活动的安全性，促进幼儿的综合发展。