游戏心得体会十篇

来源：好游戏攻略时间：2024-12-01 09:31

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三、不断成长,开辟成功之路光有理论知识的支撑,自己不努力,那也只是一个空壳,我需要不断成长,必须自己开辟新的道路:首先,从自己的身边做起,园领导分发给我们的雪花片中,发现小号和大号的雪花片探索图是不一样的,我可以先把这些收集起来,把里面的作品先一一学会,更加巩固自己雪花片拼插技能;其次,从生活中寻找构思,平时多观察生活中的细节,除了房子和桥,可以试着把各种各样所见物体尝试拼搭。在探索和拼搭过程中提高自己的拼插技能,丰富自己的想象力。最后,学会温故知新,我并不是一个聪明的人,也不是一个动手能力强的人,我有的只是一份执着,只会靠自己不断地重复练习才能真正掌握一样技能,所以对于这样的我,更需要多多练习,别人练习一遍,我就要练习2遍甚至更多,帮助我熟练掌握。总之,这次的结构游戏比赛不仅仅是次比赛,它也是一面镜子,让我更加看清自己的能力,让我有决心继续努力,不断向成功之路前进!游戏心得体会篇2 最近在线阅读了《学前儿童游戏》第四章第三节自主性游戏,系统地了解了幼儿园自主性游戏的概念与含义、特征与关系,深有感触。我们经常说的,幼儿园以游戏为基本活动,就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。难免有老师会质疑这样的问题:难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗?如果是这样的话,那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方,想干什么就干什么,没有了起码的行为规则和要求,培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。而我们的这本书中提到自主有两个尺度:一是相对于客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能;二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利,有明确的目标,坚忍不拔和有进取心。从这个概念的定义中我们可以看出部分教师对自主性游戏理解的几大误区,比如给任何活动都冠以游戏的名称,追求游戏活动的热闹场面,以单一的游戏形式贯穿一日活动,这也是我自己经常会走的误区。其实这样是与理论相违背的,因为从自主性游戏的特征来说,它又具有游戏计划的生成性;游戏环境的多样性;教师角色的多重性;游戏机会的均等性。而实践中不少教师认为:自主性游戏教师是不能指导的,当儿童有了问题教师不敢去介入,惟恐别人指责又在导演,无法把握教师指导的度,这样势必就会削减游戏的教育作用。对于我们心中的很多困惑,在这一章节中也有明确的解说,在自主游戏的几对关系中指出,在游戏中,儿童是游戏的主人,教师是指导游戏的主人。许多研究表明:有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。儿童由于身心发展的特点,对周围事物的认识和理解都有一定的局限性,在游戏中常常会出现各种各样的问题,需要教师的帮助。教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下,给儿童以适当的帮助是非常重要的,这样不仅能促进游戏继续延伸下去,而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。最后我想用书中的一段话来总结我的感想:幼儿是游戏的主人,幼儿对游戏活动能自主地选择、支配,在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性,为幼儿创设良好的游戏环境,为幼儿自发、自愿的活动提供条件,同时也将教育目标、要求渗透进去,以促进幼儿的发展。孩子是今天的花朵,更是明天的太阳,作为我们来说,为了他们,我们做什么都值得,虽然这条路很漫长又迷茫,还看不到边,但是我相信我们每一位幼教工作者都愿意这样前行,这就是我们的专业,我们的责任。游戏心得体会篇3 角色游戏是小班孩子们最喜爱的游戏之一,他们热衷于在“娃娃家”扮演爸爸妈妈做饭,兴奋于在“小吃店”招待客人吃美食,开心于在“小剧场”表演歌曲、朗诵儿歌,孩子们在角色游戏中是快乐的小主人。我觉得孩子们选择角色的游戏插牌不应该固定在某一时间段,应该根据本班孩子的实际情况做灵活机动。我们小三班在角色游戏导入环节结束后,会根据不同的形式来让孩子们自主选择插牌进行游戏。例如:(1)分组插牌(2)男女幼儿插牌(3)行为习惯表现好或者有进步的幼儿可以优先选择插牌(4)上周游戏中出现无人选择“自由人”角色,那可以鼓励幼儿优先选择插牌“自由人”。小班孩子们的兴趣点是容易发散的,他们对于新鲜、有趣的形式会非常的有兴趣。因此,我认为经常变换形式的自主选择会更加容易激发幼儿参与游戏。游戏心得体会篇4 上周在明阳天下拓展训练基地开展的拓展训练活动,给我留下了很美好的回忆,其中印象很深刻的是穿越电网活动。第二天下午的“穿越电网”真的是让每一个人都精疲力尽,在无法交流的情况下将每一位队员运送到电网的另一侧,中途只要触网就算牺牲,不幸的是我们最终由于大意有三名队员没能成功过网。当教练说这三名队员接下来就不参与我们的素质拓展了,由于他们自己的问题导致了自己的牺牲,想干嘛就干嘛去的时候整个气氛就凝固了。好歹在我们的努力下,教练同意我们用相应的俯卧撑数量换得了他们重生的机会。生活中我们对墨守陈规已习以为常,司空见惯,这十分正常,或许这是因为受到了中国传统教育的影响。而当今社会发展的速度,面对竞争日益激烈的市场,我们必须要学会发散我们的思维,多维的思考问题,就如同“雷区取水”一样,其实多数问题并没那么难解,同一角度找不出破绽,换个角度也许豁然开朗,峰回路转。话虽如此,但遇到实际问题这个也是我们最难以做到的,所以在思考同一个问题时,我们每个成员都要主动多给出几个选项,我不相信三个臭皮匠顶不过一个诸葛孔明,因为团队的智慧和力量是不容忽视的。人与人之间相处,感恩必不可少,天下没有谁会无偿为你做任何事,除了父母。在拓展训练中的“心灵历程”触动了我们的内心。在此首先感恩我们的父母,如若没有他们就没有我们现在的一切,无论富贵贫穷、地位高低。为何在国力如此富强,GDP年年增长的形势下,我们依然只是外国人眼中的发展中国家。国人感恩心态的缺失,每天生活在勾心斗角、尔虞我诈的状态里,为一己私利而算计,这样的国人素质如何能使国家富强?在国外,人们知道感恩、注重感恩、懂得分享,虽然一年只过一次的感恩节,但可见国家对这种文化的重视程度,全民都会被这种文化所感染。而我们在团队中工作,更要懂得感恩,同事在你困难之时帮你,肯拉你一把,事后无论如何也一定要说声谢谢,温暖帮助你的领导和同事的心,同时也让自己得到升级,将正能量传递于团队之间,建立信任,促进团队更好的发展。游戏心得体会篇5 最近阅读了邱学青写的《学前儿童游戏》一书,系统地了解了幼儿园游戏的一些理论、结构、分类,深有感触。幼儿园以游戏为基本活动的含义是什么呢?何为基本活动?基本也就是根本,具有基础的、本质的性质的性质,基本活动就是本质性的活动。幼儿园以游戏为基本活动就是幼儿园所开展的活动本质上应该是具有游戏的性质。而游戏这个概念,似乎是一个只可意会不可言传的东西,提起它谁都知道,但游戏究竟是什么,每个人的理解是不一样的。在我们的实际工作中对于幼儿园以游戏为基本活动有这样几种错觉: 。如果把幼儿园以游戏为基本活动理解为以游戏活动为基本活动,那就难免可能导致在幼儿园的一日活动中,以几个游戏名称来安排活动,就好像厨师烧菜时,每道菜都离不开盐一样。游戏作为调味品存在于幼儿园的一日活动之中,而这些游戏活动之间可能都是没有什么本质联系的,它们是孤立的、分割的。这种理解只能达到形式上以几个游戏活动来填充主要的活动时段,而不是真正意义上的以游戏为基本活动。这种做法相对于过去那种不重视游戏的现象是有了很大的进步,但它仅仅是形式上给予了关注。。对幼儿园以游戏为基本活动的错误理解有可能使各种活动都一味地去追求游戏的外在形式,追求热闹的场面,幼儿也许是感觉在玩,但活动目标的达成可能就会大打折扣。比如:在一个大班的主题活动中,教师要求幼儿自己选择材料、自己构思,把自己的想法用各种方式表现出来,结果有不少幼儿选择了绘画这种形式,但从画面反映出来的水平只相当于对中班、甚至小班的要求。仅仅追求游戏的外在形式,而不从活动内容本身去考虑其游戏性,所得到的结果也许是不能令人满意的,幼儿园教育在促进儿童发展方面的作用没有得到真正的发挥。幼儿园以游戏为基本活动,就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。难免有老师会质疑这样的问题:难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗?如果是这样的话,那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方,先干什么就干什么,没有了起码的行为规则和要求,培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。游戏心得体会篇6 丰富幼儿园户外体育活动内容,进一步探索户外体育活动的形式,提高幼儿的整体素质,促进幼儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼儿制定了一系列晨间体育活动。首先,此次活动幼儿园领导非常重视。各个班组都能积极认真地组织活动。一是抓得早落得实。从三月份开始,各班组就把活动纳入教师的备课中,每班有专门的教师负责此项活动的开展;二是各班组教师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动。其次,我园活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动,音乐活动,及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂,易学。例如小班活动主要锻炼幼儿的协调能力《蛇形跳》《打保龄球》《跳积木》等。中班活动主要创设孩子的探索空间,用一种材料可以多种玩法《玩圈》套圈,滚圈,跳圈,等等。孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。

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