游戏指导策略.ppt

来源：好游戏攻略时间：2025-04-01 20:48

1、20 48 03 第八章游戏的指导策略 20 48 03 教师在游戏中的作用 20 48 03 一渗透在环境中的隐性指导一充分发挥标志的暗示作用标志制约法标志就是在游戏环境的创设中通过各种符号示意图照片说明书等直观形象的示范用以激发引导和规范幼儿游戏的作用一般有实物标志图示标志角色标志等在游戏中起到规范行为提示规则示意步骤丰富情节的功效 20 48 03 二多种质地材料的诱发作用材料提供法如纸质的材料布类材料油泥面团类材料三不同场地布局的互动作用场地规划法开放的封闭的游戏场地静态的动态的互补区域即成的待定的游戏场地 20 48 03

2、二借助观察的参与指导一介入方式二介入时机三指导方法 1 平行式介入法指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏目的在于引导幼儿模仿教师教师起暗示指导的作用教师的指导是隐性的当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩不喜欢玩只会一种玩法时可采用这种介入进行指导 20 48 03 例如一个男孩在用积木搭大高楼但他把小块积木放在下面大块积木放上面因此大高楼总也搭下高站不稳在这种情况下教师可以坐到他身旁去也拿一堆积木来搭大高楼一边搭一边说我把大积木放在下面小积木放在上面这样我的大高楼就搭得高了 P101案例变戏法 20 48 03

3、2 交叉式介入法指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏通过教师与幼儿角色之间的互动起到指导幼儿游戏的作用 20 48 03 例如教师当成邻居到娃娃家假装发现娃娃发烧并劝爸爸妈妈应带娃娃到医院看病或请医生使原本平淡的游戏情节得以扩展在邮局游戏中教师扮演寄信人却假装不知要写邮址或贴邮票贴多少钱的邮票等吸引邮局工作人员主动前来介绍丰富了游戏中儿童的角色对话在菜市场游戏中教师扮演顾客专买市场上没有的东西如海带乌龟引发儿童自己寻求代替物用纸条代替海带用小扁瓶子代

4、替乌龟发挥了儿童的积极性和创造性 P102 盖房子 20 48 03 3 垂直介入法指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时教师直接介入游戏对幼儿的行为进行直接干预这种方式容易破坏游戏气氛甚至使游戏中止因此在使用时要慎用 20 48 03 二介入时机 1 当游戏情节长时间处于停滞状态时2 当幼儿在游戏中不遵守游戏规则时3 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时4 当幼儿在游戏中出现过激行为时5 当幼儿在游戏中反映消极内容时6 当幼儿的想法或做法违反生活常规时7 当游戏中延伸出新主题的萌芽时8 当幼儿出现争抢玩具或向老师索要材料时 20 48 03 1 当游戏情节长时间处于停滞状态时

5、案例超市营业员中班角色游戏开始好一会儿了教师发现超市里的三个营业员站超市门口无所事事眼睛看着娃娃家手里一直无意识地拨弄着小玩具而超市里的物品倒是琳琅满目于是教师走进了超市教师营业员你们站在门口看什么呀幼儿娃娃家很热闹我们这里没人来不好玩教师怎么会没人来呢幼儿回答说爸爸妈妈都不来买东西他们大概太忙了教师说哦原来是这样那要是他们的娃娃吃完牛奶怎么办呢幼儿说我们送货上门好了教师说送货不错怎么送三个幼儿热烈地讨论起来不一会儿一幼儿找来一辆手推车装货物就出发了他一边走一边喊我给娃娃送牛奶来了可以通过提供材料引导个

6、别谈话讨论讲评等方法进行指导 20 48 03 2 当幼儿在游戏中不遵守游戏规则时案例如走平衡游戏中一个个小朋友的走男孩在前女孩在后第一轮时小朋友都还听老师的口令小心翼翼的一个一个通过第二轮时由于一些小朋友已经掌握了技巧没等老师下口令就开始跑向平衡木了以至前边一个小朋友还没通过两个人就要撞在一起了这时老师开始强调游戏规则我希望小朋友都要遵守体验规则不遵守规则的我要出示黄牌了撞到其他小朋友的我要出示红牌罚下场就不能玩了当老师强调完规则时几个不遵守规则的小朋友马上停止了自己的不安全行为可以采用当场提醒讨论讲评等方法进行指导 20 48 03 3

7、当幼儿在游戏中主动寻求帮助时案例智力角里新添了一套动物卡片我向孩子们做了说明介绍了新增内容应该如何游戏有几个孩子想玩可是它们不知怎么玩摆弄了一会儿就走了子叶小朋友没走她继续坐在桌边将桌上的卡片翻来覆去琢磨过了一会儿她找老师问这怎么玩老师说这是找家禽的游戏要在许多动物中把家禽找出来你能把家禽找出来吗子叶小朋友说我不会玩找家禽游戏老师说我们两人一起玩你马上就会玩的于是老师和子叶两个人玩起抽卡片的游戏可以用演示讨论提问等方法进行指导 20 48 03 4 当幼儿在游戏中出现过激行为时案例一天在自选活动时钱科航和蒋旭东在为一辆小汽车争抢起

8、来开始我并未马上介入希望他们能够自己解决可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩子谁也不让谁竟要大打出手了我赶快走过去果断地将汽车拿到手里告诉他们你不让他他也不让你干脆放我这儿吧他俩见状都噘着嘴摇摇头看样子很后悔我又故意说反正你们老抢也玩不成放我这儿不是挺好吗钱科航说我们不抢了蒋旭东也期盼着看着我我缓和了一下口气问怎样才能俩人都玩上又不打架呢钱科航说商量我玩一会儿他玩一会儿我又追问什么叫玩一会儿他说 20圈考虑到时间太长蒋旭东就玩不成了我建议玩5圈他们同意了两个孩子又玩起来由于我的适时介入不仅解决了矛盾更重要的是我让孩子们意识到不

9、轮流不谦让所带来的结果是两个人都玩不成从而让他们理解了轮流谦让对每个人都是有意义的可以采用制止建议讨论等方法进行指导 20 48 03 5 当幼儿在游戏中反映消极内容时案例在一次棋类活动中小朋友都能利用象棋玩出不同的花样翻棋五子棋等游戏可是后来我发现几个孩子竟然将棋子一一叠起学起搓麻将的样子我觉得要适当干预引导幼儿游戏向积极健康的方向发展于是我走过去说到你们谁想和我比赛下象棋利用孩子愿意和老师一起游戏的心理通过这样一句话他们几个争着和我要轮流对奕搓麻将终于转入了象棋比赛可以采取转移注意个别指导等方法进行指导不适宜用讲评的形式在集

10、体面前指导 20 48 03 6 当幼儿的想法或做法违反生活常规时案例一天毛毛在玩娃娃家游戏时把布娃娃放进洗衣机里老师问你为什么把娃娃放在洗衣机里啊我想给她洗澡可是娃娃怎么会在洗衣机里洗澡呢洗衣机是用来洗衣服的呀可是我妈妈就是这样给娃娃洗澡的原来毛毛这个情节中的布娃娃等同于她家中的玩具布娃娃了那毛毛想一想妈妈是怎么给你洗澡的把我衣服脱了坐在一个大盆子里洗的还给我擦香香可以采用询问引导讨论等方法进行指导 20 48 03 7 当幼儿出现争抢玩具或向老师索要材料时案例略可以通过提供百宝箱寻找代替物共同制作收集幼儿自带等途径解决 8 当

11、游戏中延伸出新主题的萌芽时案例略可以通过提供材料成品或半成品寻找替代物等途径解决 20 48 03 三指导方法1 以语言为媒介2 以材料为媒介3 以同伴为媒介询问式语言建议式语言澄清式语言鼓励式语言邀请式语言角色式语言 20 48 03 询问式语言并非教师不了解某种游戏的情节随便问像这是什么你在干什么等一类不需要幼儿思考即可回答的问题而是根据幼儿游戏的情节觉得幼儿需要帮助或有指导的必要时教师又目的地设置问题情境提出问题如你跑来跑去干什么呀用于了解游戏的情节家里除了爸爸妈妈外还有谁用于帮助解决争抢角色的纷争如果你想要的玩具没有了怎么办呢用于引导

12、幼儿学会用替代材料你什么时候给病人开刀用于提醒幼儿明确自己的角色促使幼儿养成做事有责任的习惯 20 48 03 案例两个小男孩在创想乐园里面搭着什么一个在搭着轨道另一个一会帮着他搭着轨道一会又搭着轨道边上的绿化看上去他们两个很忙碌可是搭了好一会也没有搭出什么样子来好像要放弃了于是我问你们在搭什么呢我们在搭轨道9号线哦轨道9号线是由什么组成的肯定要轨道的呀还必须由一辆轻轨开来我说那你们开始搭吧不过我希望能快点看到你们搭的轨道9号线于是一个说那我们再请一个人来帮忙吧这样快点于是请来了恒恒并开始提出分工合作他的提议得到了其它孩子们的赞同一个找轨

13、道积木一个负责搭轻轨当其中一个人在连接轨道时遇到困难其它几个小朋友马上停下去帮助他 20 48 03 建议式语言教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做重在对儿童游戏行为的引导如你们想玩过节的游戏吗小明小牛的角是在头上的你该向上戴呀娃娃家的娃娃是不是饿了做饭了吗等等建议可以帮助儿童确立游戏的主题明确自己的角色扩展游戏的内容开拓儿童的思路等 20 48 03 案例几名男孩手里拿着2 3只恐龙甲说我要搭恐龙陆战队其余2个孩子同意了他的想法于是甲拿来4根圆柱形的积木他在圆柱形的积木上放上一块长方形的积木这时乙也拿来了几根圆柱形的积木

14、他把积木接着甲搭的继续往上加可还没打好就把甲先搭的积木全部带倒掉了这时丙说还是我来搭吧他拿来3根长积木然后甲乙轮流把圆柱形的积木往上加这次他们搭的又全部翻掉了于是孩子们你看我我看你老师说看看你们拿的积木有什么不一样的地方你们觉得哪根积木放在下面当柱子最牢固这时乙说我们把粗的柱子放在下面吧后来他们轮流把稍细一点的积木放在上面最后他们的恐龙陆战队终于搭好了 20 48 03 澄清式语言幼儿的游戏是对现实社会生活的反映他们自己并不知道筛选对于游戏中一些不明白的事情或幼儿模仿一些不良现象教师应引导幼儿加以讨论澄清帮助他们梳理经验形成正确的价值观 20

15、 48 03 案例甲乙两名幼儿选择了医院游戏幼儿甲脖子上挂着听诊器幼儿乙手里拿着针管体温表幼儿丙抱着一个奥特曼的玩具来到医生处用手指着奥特曼的脖子对幼儿甲说它咳嗽了幼儿甲看着看幼儿丙用手指着幼儿丙所指的地方问这儿呀幼儿丙点了点头幼儿甲随手从幼儿乙手里拿过针管对着所指的地方戳下去老师在幼儿结束后把这样的场景边用语言描述边表演了一遍然后问孩子你们去医院看病医生是不是看你哪里不舒服就在哪里打针的孩子们纷纷摇头那应该怎么做呢有的孩子说医生在我屁股上打针有的说医生在我手臂上打针在这样的讨论中引起幼儿对自己已有经验的回忆幼儿把各自零星的看病打针吃药的

16、经验与同伴分享把有益的经验串成了一条线为下次游戏的开展提供新的源泉 20 48 03 鼓励式语言鼓励主要是教师针对游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望对幼儿在游戏中能自觉遵守规则克服困难坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬以强化幼儿正向行为的出现 20 48 03 案例王娟菲菲正在医院里给病人看病只见医生王娟对护士菲菲说快这个病人要输血可是我们没有血呀怎么办呢有了只见菲菲跑到火锅城借了点红色油泥放在针管里就开始给病人输血这时小雨抱着娃娃来了王娟拿着体温计测了一下说发烧了挂水吧王娟拿皮筋绑在娃娃手腕上并做了一个把针管插入手背的动作挂

17、好水后说下午还要来哦小雨说不行下午我要带宝宝参加乐乐的生日聚会那你宝宝的命不要了你才不要命呢这是王老师也来医院边打针边聊天你们的医术真高明可是我下午要在家照顾小宝宝也没时间来打针你们能不能到我家给我打呀王娟想了想说好吧老师高兴地说太好了谢谢你菲菲对王娟说我们也可以去小雨家给他宝宝打针鼓励式语言能潜移默化地激励孩子的行为 20 48 03 邀请式语言对于游戏中的弱者或无人问津的区域教师可以运用邀请的方式我们一起去吧你可以帮我理发吗请问你知道加油站在哪吗等语言来提高幼儿游戏的兴趣带领他们进入游戏情境促使他们与幼儿交往 20 48 03 案例我班

18、有一名幼儿一到了玩游戏的时候就处于一种旁观无所事事的状态以至于同伴对他也是很少在意和关注这一天他又开始这边看看那边摸摸我走到他的面前问他我们一起去小吃店吃东西好不好他点点头我们一起到了小吃店服务员问我们要点是什么我为了让别的小朋友对他产生关注我就说这是我的朋友让他先点吧就把菜单递到他面前他看看我我说这里想吃什么就点什么蛮好的他对着菜单看了半天指了一下鱼又看看我我说你想吃鱼啊我也想吃鱼请你跟服务员说我们要两条鱼他怯怯地对服务员说我们要两条鱼邀请式语言在尊重了孩子的自主意愿的同时会更有效地起到指导的作用 20 48 03 角色式语言当发现

19、游戏情节总是处于停滞状态时教师以角色身份参与到幼儿的游戏中不仅能使游戏的情节得以丰富而且还使幼儿感到亲切和平等 20 48 03 案例娃娃家里的妈妈从游戏开始时就忙着烧菜爸爸在超市与家之间来回奔波娃娃被仍在一边无人照应娃娃家的游戏内容显得单调乏味难以继续展开情节见状我忙扮演客人进入了游戏请问家里有人吗我是到你家做客的爸爸妈妈看到我十分高兴张老师请进谢谢我听说今天娃娃要过生日特意带来了礼物为她庆贺他俩睁大了眼相视而笑一脸的惊喜我又说过生日要准备什么呢我来帮忙烧鱼吧我的鱼烧的可好吃了妈妈想烧什么菜我要去买鸡煮鸡汤给宝宝喝对了我还要去叫宝宝的

20、爷爷奶奶来让我们家热闹热闹爸爸你呢我去买蜡烛和蛋糕当他俩拉着手去买东西又到各个角落邀请客人时我知道他们已真正为生日这个情节开始忙碌了便悄悄地推出了游戏 20 48 03 三通过讨论的建构指导建构指导主要是指教师通过引导幼儿讨论游戏的问题帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法幼儿的经验是零散的需要整理幼儿的经验是有限的需要提升幼儿的经验是不同的需要分享 20 48 03 案例教师我发现游戏中医院的医生总是往娃娃家跑他们在干什么呢幼儿他们家的宝宝生病了教师宝宝生病了都是去医院的为什么你们要去娃娃家呢幼儿因为他们家的宝宝得了红眼病教师得了红眼病为什么就

21、要去他们家呢幼儿因为红眼病要传染教师什么叫传染幼儿传染就是他玩过的玩具别人又去玩就会得红眼病教师那得了红眼病该怎么办呢幼儿看病隔离教师什么叫隔离幼儿把他和别的小朋友分开让他一个人在一间房子里玩教师没有得病的小朋友该怎么办幼儿要预防教师怎么预防幼儿洗手消毒 20 48 03 一讨论建构的内容1 存在的问题2 成功的经验 20 48 03 二讨论建构的要求1 幼儿是讨论的主人2 游戏本身没有好与不好之分3 每一次讨论要有重点 20 48 03 三引导幼儿讨论游戏的方法1 情境讲述法2 点面结合法 20 48 03 1 情境讲述法教师将游

22、戏中观察到的典型事例以情境描述的形式提出来供幼儿讨论以便帮助幼儿将游戏中的错误经验及违反常规的行为纠正过来这种讲评比较有针对性能有效解决存在的问题但对幼儿自我表达游戏的机会有所影响可以一段时间用一次集中解决主要问题 20 48 03 案例幼儿甲跑到到一个娃娃家中说我做你们家小狗行吗正在这时候幼儿乙也跑过来说我也做你们家的小狗吧接着来了几个小朋友都要做娃娃家的小狗一会儿这个家中就有了5只小狗和小猫幼儿甲说我们家实在太吵了幼儿乙说就是我们家的人太多宠物也多我刚才差点绊倒了游戏结束后教师首先请娃娃家的小朋友谈了谈自己的感受问你们对今天的娃娃家

23、有什么意见从幼儿的反馈中得知大家感到娃娃家中的人数太多比较拥挤和吵闹面对这样的问题教师继续将问题抛给大家你们认为是什么原因导致了娃娃家的人多了呢幼儿讨论后得知是由于家中的小动物太多的原因教师那么你们觉得该如何使家中的宠物数量减少呢有的幼儿说限制宠物的数量但得到了大家的反对大家纷纷说自己愿意当宠物教师继续问那么有没有可以专门让宠物呆的地方呢幼儿继续讨论并得出自己的结论可以开设一个宠物商店让宠物们都住到宠物商店里去如果你想买宠物的话可以去商店里购买在空余的时间里班级的孩子们制作了宠物的标志并确定了开设宠物商店的位置大家的宠物商店就红红火火地开张了

24、娃娃家的问题也就解决了 20 48 03 2 点面结合法指教师在讲评游戏的时候根据部分幼儿对幼儿情况的讲述大概了解游戏的过程然后对其中一个问题进行深入的讨论目的在于引导幼儿纠正错误的经验分享成功的经验以幼儿的方式解决游戏中存在的问题促进儿童游戏水平的提高 20 48 03 案例在一次游戏中出现了新娘子这一游戏主题这是一个新出现的主题具体的主要情节有女孩把自己打扮起来去找男孩子结婚紧接着后面的好几次游戏连续出现了这一主题并有许多女孩都把自己用彩条纸装扮起来这一主题和出现的情节成为这几次游戏的一个热门当老师观察到这个情况时子啊讲评中有意识地让幼儿引出话题其中玩这一游戏的一名幼儿说今天我玩新娘子游戏的我和张松结婚的顺着他的话老师问那你是怎么扮演新娘子的她说马瑞帮我在头上戴上许多彩色纸老师又问你们有没有讲过新娘子孩子异口同声地说见过顿时孩子的讨论活跃起来个个都想说自己见过的新娘子有的说穿着白色的长裙有的说拿着鲜花有的说耳朵上戴着耳环 20 48 03 谢谢同学们